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Enquête Philo programmes et épreuves

Sur la réforme à venir…

La suppression des séries générales (dont la série « L » au bénéfice d’un tronc commun de 4h), l’épreuve universelle de philosophie ( 8% de l’évaluation en séries générales, 4 % en séries technologiques), la spécialité « humanités, littérature et philosophie » (dès la 1ere mais avec quel horaire ?), la continuité avec la réforme Chatel (absence de dédoublements spécifiques à la philosophie en séries technologiques), la pression du contrôle continu et de parcoursup… sont autant de points sur lesquels le SNES-FSU continue à alerter et à mobiliser la profession. Lors de son dernier congrès, les adhérents ont clairement exprimé leur rejet de cette réforme (lien vers les textes du congrès de Rennes 2018 - en particulier la fiche 3 du thème I)

Au-delà de l’actualité politique et du calendrier du conseil supérieur des programmes, ce questionnaire aborde des questions qui transcendent la réforme Blanquer. Il ne s’agit donc pas de répondre à une « commande » ministérielle, mais de réaffirmer en toute indépendance, nos propositions. Nous avons pleinement conscience qu’améliorer programmes et épreuves – bien que cela soit souhaitable – ne suffise pas à favoriser l’enseignement de la philosophie, face aux menaces dont les projets de réformes sont lourds . Il nous faut donc, combattre ces derniers, sans renoncer à faire entendre la voix du SNES-FSU et de ses adhérents, sur les questions envisagée ci-dessous. 

Aussi, afin de vous permettre de donner des réponses différenciées, selon les séries concernées (générales ou technologiques), ce questionnaire vous est présenté en deux parties successives presque identiques dans leur énoncé. Libre à vous de privilégier l’une ou l’autre de ces versions, ou de répondre aux deux, l’enquête étant ouverte durant toute la durée des épreuves du baccalauréat.

Il y a 36 questions dans ce questionnaire.
1
Votre ancienneté dans la profession :
2
Votre académie :
3
Vous pouvez nous laisser une adresse pour recevoir les résultats de l’enquête :
4

Vous pouvez faire défiler l'ensemble du questionnaire pour avoir une vision d’ensemble de celui-ci avant d’y répondre

5

Questionnaire séries générales

I – Le rapport : programme / épreuves du baccalauréat en séries générales

Chaque année, un certain nombre de candidats, voire de correcteurs, déplore le caractère aléatoire de la relation entre ce qui a été étudié durant l’année et ce qui « tombe » à l’examen. Comment analysez-vous cette situation ?

6

Selon vous, ce constat est :

7

Pour rendre plus explicite ce rapport, il faudrait :

II- L’architecture du programme en séries générales.

Le programme actuel est organisé en champs (5 en séries générales), en notions (parfois couplées), et en repères. Les sujets de baccalauréat ne tiennent pas compte des couplages et s’autorisent à toutes les combinaisons possibles entre les champs et les notions…

8

L’organisation en champs doit :

9

Le programme de notions doit :

10

Les repères doivent (plusieurs choix possibles) :

III Le programme de séries générales

Sans entrer ici dans le détail, quels seraient selon vous les grands principes à suivre ?

11

Le programme gagnerait-il à intégrer (plusieurs choix possibles) :

12

Le programme doit-il être réduit (plusieurs choix possibles) :

13

Quelles notions pourraient être supprimées :

14
Quelles notions pourraient être ajoutées ?
15

La liste d'auteurs associée au programme doit-elle être (plusieurs choix possibles : précisions possibles dans les questions conditionnelles ci-dessous) :

16

Quelle réduction possible :

17

Quels ajouts possibles :

IV Les épreuves de séries générales

Si l’enseignement de la philosophie est profondément associé à la lecture des textes et à la capacité à mener un questionnement, la maîtrise de l’écrit pose souvent problème. Diagnostic et propositions…

18

Quelle(s) explication(s) (plusieurs choix possibles) :

19

Quelles solutions :

20

L’enseignement de la philosophie en classe de première est-il, dans la réforme Blanquer (plusieurs choix possibles) :

21

L’enseignement de la philosophie en classe de première est-il, au-delà de la réforme Blanquer (plusieurs choix possibles) :

22
Vous pouvez nous laisser un commentaire :
23

Questionnaire séries technologiques

I – Le rapport : programme / épreuves du baccalauréat en séries technologiques

Chaque année, un certain nombre de candidats, voire de correcteurs, déplore le caractère aléatoire de la relation entre ce qui a été étudié durant l’année et ce qui « tombe » à l’examen. Comment analysez-vous cette situation ?

24

Selon vous, ce constat est :

25

Pour rendre plus explicite ce rapport, il faudrait :

II- L’architecture du programme en séries technologiques

Le programme actuel est organisé en champs (3 en séries technologiques), en notions (parfois couplées), et en repères. Les sujets de baccalauréat ne tiennent pas compte des coupages et s’autorisent à toutes les combinaisons possibles entre les champs et les notions…

26

L’organisation en champs doit :

27

Le programme de notions doit :

28

Les repères doivent (plusieurs choix possibles) :

III Le programme en séries technologiques

Sans entrer ici dans le détail, quels seraient selon vous les grands principes à suivre ?

29

Le programme gagnerait-il à intégrer (plusieurs choix possibles) :

30

Le programme doit-il être réduit (plusieurs choix possibles) :

31

Quelles notions pourraient être supprimées :

32
Quelles notions pourraient être ajoutées ?
33

La liste d'auteurs associée au programme doit-elle être (plusieurs choix possibles : précisions possibles dans les questions conditionnelles ci-dessous) :

34

Quelle réduction possible :

35

Quels ajouts possibles :

IV Les épreuves en séries technologiques

Si l’enseignement de la philosophie est profondément associé à la lecture des textes et à la capacité à mener un questionnement, la maîtrise de l’écrit pose problème. Diagnostic et propositions…

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Quelle(s) explication(s) (plusieurs choix possibles) :

37

Quelles solutions :

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A propos de la nouvelle épreuve en série hôtellerie dès la session 2018 (ajout d’une
« composition » en supplément de la dissertation classique et d’un texte aux questions réaménagées) : (plusieurs choix possibles) :

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