Outils Charger un questionnaire non terminé Finir plus tard défaut Attention : l’exécution de JavaScript est désactivée dans votre navigateur ou sur ce site. Vous risquez de ne pas pouvoir répondre à toutes les questions. Veuillez vérifier les paramètres de votre navigateur. Enquête « Choc des savoirs », un an après qu’en reste-t-il ? --------------------------------------------------------- Enquête « Choc des savoirs », un an après qu’en reste-t-il ? Dès la rentrée 2024, la mobilisation des personnels et des parents d'élèves contre la réforme du Choc des savoirs avait permis d'enrayer la mise en œuvre des regroupements par niveau. La grande enquête menée par le Snes-FSU avait alors mis en lumière la diversité des organisations, synonyme d'échec pour le ministère, tout comme le succès de notre recours devant le Conseil d’État.Depuis, l'Inspection générale a établi un bilan désastreux des groupes de niveaux/besoins. Pourtant, envers et contre tous, le ministère a maintenu ses préconisations de poursuivre les regroupements de niveau. Le SNES-FSU souhaite donc dresser un nouveau panorama complet des collèges à cette rentrée et mesurer le degré de fragilisation de cette réforme sur le terrain : vos réponses pourront y participer. Il est important de pouvoir une nouvelle fois opposer la réalité du terrain au discours ministériel, qui prétend que cette mutation du collège va permettre un meilleur service public ! (Cette question est obligatoire) Académie ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... AIX-MARSEILLE AMIENS BESANÇON BORDEAUX CLERMONT-FERRAND CORSE CRÉTEIL DIJON GRENOBLE GUADELOUPE GUYANE HORS DE FRANCE - 29E RECTORAT LILLE LIMOGES LYON MARTINIQUE MAYOTTE MONTPELLIER NANCY-METZ NANTES NICE NORMANDIE NOUVELLE CALEDONIE ORLEANS-TOURS PARIS POITIERS POLYNESIE REIMS RENNES LA RÉUNION STRASBOURG TOULOUSE VERSAILLES (Cette question est obligatoire) Département ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... 1 - Ain 2 - Aisne 3 - Allier 4 - Alpes de Hte Provence 5 - Hautes-Alpes 6 - Alpes-Maritimes 7 - Ardèche 8 - Ardennes 9 - Ariège 10 - Aube 11 - Aude 12 - Aveyron 13 - Bouches du Rhone 14 - Calvados 15 - Cantal 16 - Charente 17 - Charente Maritime 18 - Cher 19 - Corrèze 2A - Corse Sud 2B - Haute Corse 21 - Côte d'Or 22 - Côtes-d'Armor 23 - Creuse 24 - Dordogne 25 - Doubs 26 - Drôme 27 - Eure 28 - Eure-et-Loir 29 - Finistère 30 - Gard 31 - Haute-Garonne 32 - Gers 33 - Gironde 34 - Hérault 35 - Ille-et-Vilaine 36 - Indre 37 - Indre-et-Loire 38 - Isère 39 - Jura 40 - Landes 41 - Loir-et-Cher 42 - Loire 43 - Haute Loire 44 - Loire-Atlantique 45 - Loiret 46 - Lot 47 - Lot-et-Garonne 48 - Lozère 49 - Maine-et-Loire 50 - Manche 51 - Marne 52 - Haute Marne 53 - Mayenne 54 - Meurthe-et-Moselle 55 - Meuse 56 - Morbihan 57 - Moselle 58 - Nièvre 59 - Nord 60 - Oise 61 - Orne 62 - Pas-de-Calais 63 - Puy-de-Dôme 64 - Pyrénées-Atlantiques 65 - Hautes-Pyrénées 66 - Pyrénées-Orientales 67 - Bas-Rhin 68 - Haut-Rhin 69 - Rhône 70 - Haute-Saône 71 - Saône-et-Loire 72 - Sarthe 73 - Savoie 74 - Haute-Savoie 75 - Paris 76 - Seine-Maritime 77 - Seine-et-Marne 78 - Yvelines 79 - Deux-Sèvres 80 - Somme 81 - Tarn 82 - Tarn-et-Garonne 83 - Var 84 - Vaucluse 85 - Vendée 86 - Vienne 87 - Haute-Vienne 88 - Vosges 89 - Yonne 90 - Territoire de Belfort 91 - Essonne 92 - Hauts-de-Seine 93 - Seine-Saint-Denis 94 - Val-de-Marne 95 - Val-d'Oise 971 - Guadeloupe 972 - Martinique 973 - Guyane 974 - La Réunion 975 - St Pierre et Miquelon 976 - Mayotte 983 - Nouvelle Calédonie 984 - Polynésie 987 - Wallis & Futuna (Cette question est obligatoire) Établissement ? Effectif (approximatif) du collège ? Combien y a-t-il de divisions de Sixième dans votre collège ? Seuls des nombres peuvent être entrés dans ce champ. Combien y a-t-il de divisions de Cinquième dans votre collège ? Seuls des nombres peuvent être entrés dans ce champ. A la rentrée 2025, dans votre collège, les cours de français et de mathématiques en Sixième et en Cinquième sont-ils alignés en « barrette » ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... oui non en partie je ne sais pas Des pressions ont-elles été exercées sur l’année 2024-2025 par des I.P.R. pour imposer les regroupements de niveau/besoins ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... oui non je ne sais pas L’organisation est-elle la même que l’an dernier dans votre collège ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... oui, la réforme n’est pas du tout mise en place oui, la réforme est partiellement mise en place oui, la réforme est mise en place strictement non, la réforme n’est plus du tout mise en place non, la réforme est désormais partiellement mise en place non, la réforme est désormais mise en place strictement A la rentrée 2025, dans votre collège, en français et en mathématiques en Sixième et en Cinquième, il y a : Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Aucun regroupement d’élèves (fonctionnement par classes) Des regroupements de niveaux/besoins hétérogènes sur la totalité des heures de Mathématiques et Français (hormis quelques semaines de retour en classe entière) Des regroupements de niveaux/besoins homogènes sur la totalité des heures de Mathématiques et Français (hormis quelques semaines de retour en classe entière) Des regroupements hétérogènes et des regroupements homogènes Autre situation Enquête approfondie « Choc des savoirs » au collège : Aucun regroupement d’élèves Pour quel(s) motif(s) les regroupements n’ont-ils pas été mis en place ? Cochez tout ce qui s’applique. Refus des équipes enseignantes Refus de la direction Refus du CA Pas assez d’élèves Pas assez de moyens Je ne sais pas Certain.es élèves bénéficient-ils et elles d’heures de soutien supplémentaires comme la réforme le prévoyait ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas ce soutien est dispensé par : Cochez tout ce qui s’applique. Des professeur.e.s du collège Des professeur.e.s des écoles dans le cadre du Pacte Des professeur.e.s des écoles détachés dans le 2d degré Je ne sais pas. Est-ce qu’un « parcours renforcé » est mis en place en Quatrième et Troisième ? Cochez tout ce qui s’applique. Oui, avec mise en place de groupes de niveau/ besoins sur une partie de l’horaire Oui, sous forme de soutien pour les élèves en difficulté Oui, sous forme de stages de réussite Oui, sous forme d’heures, en plus des cours, pour préparer l’oral du DNB / réviser Oui mais autre organisation Non je ne sais pas Les professeur.es de français et de mathématiques ont-ils et elles dû mettre en place une progression commune en Sixième et/ou Cinquième ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas. Les professeur.es de français et de mathématiques ont-ils et elles des pressions pour changer leurs pratiques pédagogiques ? Cochez tout ce qui s’applique. aucune pression formations imposées demandes appuyées de la direction visites d’IA-IPR dans l’établissement suivi par le CASF (conseil académique des savoirs fondamentaux) je ne sais pas Les évaluations nationales sont-elles exploitées dans votre établissement pour trier les élèves ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas. Comment les professeur.es vivent-ils cette nouvelle organisation ? Enquête approfondie « Choc des savoirs » au collège : Des regroupements de niveaux hétérogènes Les regroupements de niveaux hétérogènes concernent : Cochez tout ce qui s’applique. Toutes les classes de Sixième Une partie des classes de Sixième Toutes les classes de Cinquième Une partie des classes de Cinquième Je ne sais pas Les élèves scolarisé·es en SEGPA sont-ils et elles intégré·es dans les regroupements ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Il n’y a pas de SEGPA dans notre collège. Les élèves de SEGPA ne sont pas intégré·es aux regroupements. les élèves de SEGPA sont intégré·es dans les regroupements. Les groupes hétérogènes ont été obtenus : Cochez tout ce qui s’applique. Suite à une mobilisation des personnels Sur proposition de la direction Suite à une mobilisation en CA Je ne sais pas Effectifs moyens (approximatifs) des regroupements : Votre collège a-t-il reçu un volant d’heures suffisant pour mettre en place au moins un regroupement surnuméraire ( soit 17 heure pour un regroupement surnuméraire en français et en mathématiques, en Sixième et en Cinquième) : Cochez tout ce qui s’applique. oui la dotation de moyens horaires a été suffisamment abondée et nous avons pu garder tous les dispositifs et dédoublements par rapport à l’année dernière oui, la dotation de moyens horaires a été suffisamment abondée mais nous avons perdu les dispositifs d’AP en français et en mathématiques non la dotation n’était pas suffisante et nous n’avons pas de regroupement surnuméraire dans les deux disciplines sur les deux niveaux non, il a fallu utiliser la marge horaire et supprimer des groupes à effectif réduit dans d’autres disciplines non, il a fallu utiliser la marge horaire et supprimer une option ou réduire son horaire Je ne sais pas La mise en place de ces regroupements a entrainé : Cochez tout ce qui s’applique. Une dégradation des emplois du temps professeur.e.s Une dégradation des emplois du temps élèves Des tensions au sein de l’établissement Une surcharge de travail Pas d’effet Je ne sais pas Qui s’est chargé de constituer les groupes ? Cochez tout ce qui s’applique. Les professeur.es de lettres et de mathématiques Les professeur.es qui ont constitué les classes La direction Les professeur.e.s des écoles du secteur pour les Sixièmes Je ne sais pas Autre : La constitution des groupes va-t-elle varier au cours de l’année ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Les professeur.e.s de français et de mathématiques ont-ils et elles dû mettre en place une progression commune en Sixième et/ou Cinquième ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Les professeur.es de français et de mathématiques ont-ils et elles des pressions pour changer leurs pratiques pédagogiques ? Cochez tout ce qui s’applique. aucune pression formations imposées demandes appuyées de la direction visites d’IA-IPR dans l’établissement suivi par le CASF (conseil académique des savoirs fondamentaux) je ne sais pas Certain.es élèves bénéficient-ils et elles d’heures de soutien supplémentaires comme la réforme le prévoyait ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Est-ce qu’un « parcours renforcé » est mis en place en Quatrième et Troisième ? Cochez tout ce qui s’applique. Oui, avec mise en place de groupes de niveau/ besoins sur une partie de l’horaire Oui, sous forme de soutien pour les élèves en difficulté Oui, sous forme de stages de réussite Oui, sous forme d’heures, en plus des cours, pour préparer l’oral du DNB / réviser Oui mais autre organisation Non je ne sais pas Les évaluations nationales sont-elles exploitées dans votre établissement pour trier les élèves ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Comment les professeur.es vivent-ils cette nouvelle organisation ? Enquête approfondie « Choc des savoirs » au collège : Des regroupements de niveaux homogènes Les regroupements de niveaux homogènes concernent : Cochez tout ce qui s’applique. Toutes les classes de Sixième Une partie des classes de Sixième Toutes les classes de Cinquième Une partie des classes de Cinquième Je ne sais pas Cette organisation a été mise en place : Cochez tout ce qui s’applique. Malgré l’opposition des personnels Malgré l’opposition du CA Avec l’accord des personnels Je ne sais pas Effectif maximal (approximatifs) des regroupements : Effectif minimal (approximatifs) des regroupements : La mise en place de ces regroupements a entraîné : Cochez tout ce qui s’applique. Une dégradation des emplois du temps professeur.e.s Une dégradation des emplois du temps élèves Des tensions au sein de l’établissement Une surcharge de travail Pas d’effet Je ne sais pas Les regroupements de niveaux homogènes concernent : Cochez tout ce qui s’applique. Uniquement les élèves les plus en difficulté Uniquement les élèves les plus en réussite L’ensemble des élèves mais seulement sur un niveau (Sixième ou Cinquième) Je ne sais pas Comment la réforme est-elle organisée pour les élèves de l’École inclusive ? Cochez tout ce qui s’applique. Les élèves de l’École inclusive sont regroupé.es dans un groupe à effectif réduit pour élèves de faible niveau Les élèves de l’École inclusive sont dispersé.es dans les différents regroupements sans prendre en compte leurs besoins Les élèves de l’École inclusive sont dispersé.es dans les différents regroupements en prenant en compte leurs besoins Les élèves de SEGPA étudient en SEGPA Les élèves de SEGPA sont inclus dans les regroupements Je ne sais pas Votre collège a-t-il reçu un volant d’heures suffisant pour mettre en place au moins un regroupement surnuméraire (soit 17 heures pour un regroupement surnuméraire en français et en mathématiques, en Sixième et en Cinquième) : Cochez tout ce qui s’applique. Oui la dotation de moyens horaires a été suffisamment abondée et nous avons pu garder tous les dispositifs et dédoublements par rapport à l’année dernière Oui la dotation de moyens horaires a été suffisamment abondée mais nous avons perdu les dispositifs d’AP en français et en mathématiques Non la dotation n’était pas suffisante et nous n’avons pas de regroupement surnuméraire dans les deux disciplines sur les deux niveaux Non, il a fallu utiliser la marge horaire et supprimer des groupes à effectif réduit dans d’autres disciplines Non, il a fallu utiliser la marge horaire et supprimer une option ou réduire son horaire Je ne sais pas Les évaluations nationales sont-elles utilisées pour constituer les groupes ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Les professeur.e.s de français et de mathématiques ont-ils et elles dû mettre en place une progression commune en Sixième et/ou Cinquième ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Les professeur.es de français et de mathématiques ont-ils et elles des pressions pour changer leurs pratiques pédagogiques ? Cochez tout ce qui s’applique. aucune pression formations imposées demandes appuyées de la direction visites d’IA-IPR dans l’établissement suivi par le CASF (conseil académique des savoirs fondamentaux) je ne sais pas Les groupes vont-ils varier au cours de l’année ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Certain.es élèves bénéficient-ils d’heures de soutien supplémentaires comme la réforme le prévoyait ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Est-ce qu’un « parcours renforcé » est mis en place en Quatrième et Troisième ? Cochez tout ce qui s’applique. Oui, avec mise en place de groupes de niveau/ besoins sur une partie de l’horaire Oui, sous forme de soutien pour les élèves en difficulté Oui, sous forme de stages de réussite Oui, sous forme d’heures, en plus des cours, pour préparer l’oral du DNB / réviser Oui mais autre organisation Non je ne sais pas Comment les professeur.es vivent-ils cette nouvelle organisation ? Enquête approfondie « Choc des savoirs » au collège : Des regroupements hétérogènes et des regroupements homogènes Les regroupements de niveaux homogènes concernent : Cochez tout ce qui s’applique. Toutes les classes de Sixième Une partie des classes de Sixième Toutes les classes de Cinquième Une partie des classes de Cinquième Je ne sais pas Les regroupements de niveaux hétérogènes concernent : Cochez tout ce qui s’applique. Toutes les classes de Sixième Une partie des classes de Sixième Toutes les classes de Cinquième Une partie des classes de Cinquième Je ne sais pas Effectif maximal (approximatifs) des regroupements : Effectif minimal (approximatifs) des regroupements : Comment la réforme est-elle organisée pour les élèves de l’École inclusive ? Cochez tout ce qui s’applique. Les élèves de l’École inclusive sont regroupé.es dans un groupe à effectif réduit pour élèves de faible niveau Les élèves de l’École inclusive sont dispersé.es dans les différents regroupements sans prendre en compte leurs besoins Les élèves de l’École inclusive sont dispersé.es dans les différents regroupements en prenant en compte leurs besoins Les élèves de SEGPA étudient en SEGPA Les élèves de SEGPA sont inclus dans les regroupements Je ne sais pas Votre collège a-t-il reçu un volant d’heures suffisant pour mettre en place au moins un regroupement surnuméraire (soit 17 heures pour un regroupement surnuméraire en français et en mathématiques, en Sixième et en Cinquième) : Cochez tout ce qui s’applique. oui la dotation de moyens horaires a été suffisamment abondée et nous avons pu garder tous les dispositifs et dédoublements par rapport à l’année dernière oui la dotation de moyens horaires a été suffisamment abondée mais nous avons perdu les dispositifs d’AP en français et en mathématiques non la dotation n’était pas suffisante et nous n’avons pas de regroupement surnuméraire dans les deux disciplines sur les deux niveaux non, il fallu utiliser la marge horaire et supprimer des groupes à effectif réduit dans d’autres disciplines non, il fallu utiliser la marge horaire et supprimer une option ou réduire son horaire Je ne sais pas La mise en place de ces regroupements a entraîné : Cochez tout ce qui s’applique. Une dégradation des emplois du temps professeur.e.s Une dégradation des emplois du temps élèves Des tensions au sein de l’établissement Une surcharge de travail Pas d’effet Je ne sais pas Les évaluations nationales sont-elles utilisées pour constituer les groupes ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Les professeur.e.s de français et de mathématiques ont-ils et elles dû mettre en place une progression commune en Sixième et/ou Cinquième ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Les professeur.es de français et de mathématiques ont-ils et elles des pressions pour changer leurs pratiques pédagogiques ? Cochez tout ce qui s’applique. aucune pression formations imposées demandes appuyées de la direction visites d’IA-IPR dans l’établissement suivi par le CASF (conseil académique des savoirs fondamentaux) je ne sais pas Les groupes vont-ils varier au cours de l’année ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Certain.es élèves bénéficient-ils et elles d’heures de soutien supplémentaires comme la réforme le prévoyait? (Choix multiple, une réponse possible) Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Est-ce qu’un « parcours renforcé » est mis en place en Quatrième et Troisième ? Cochez tout ce qui s’applique. Oui, avec mise en place de groupes de niveau/ besoins sur une partie de l’horaire Oui, sous forme de soutien pour les élèves en difficulté Oui, sous forme de stages de réussite Oui, sous forme d’heures, en plus des cours, pour préparer l’oral du DNB / réviser Oui mais autre organisation Non je ne sais pas Comment les professeur.es vivent-ils cette nouvelle organisation ? Enquête approfondie « Choc des savoirs » au collège : Autre situation Décrire la situation : Cette organisation a été mise en place : Cochez tout ce qui s’applique. Malgré l’opposition des personnels Malgré l’opposition du CA Avec l’accord des personnels Je ne sais pas Votre collège a-t-il reçu un volant d’heures suffisant pour mettre en place cette organisation : Cochez tout ce qui s’applique. Cette organisation ne demande pas de moyens horaires supplémentaires. Pour mettre en place cette organisation, nous avons pris sur la marge horaire et perdu les dispositifs d’AP en français et en mathématiques Pour mettre en place cette organisation, il fallu utiliser la marge horaire et supprimer des groupes à effectif réduit dans d’autres disciplines Pour mettre en place cette organisation, il fallu utiliser la marge horaire et supprimer une option ou réduire son horaire Je ne sais pas Comment la réforme est-elle organisée pour les élèves de l’École inclusive ? Cochez tout ce qui s’applique. Les élèves de l’École inclusive sont regroupé.es dans un groupe à effectif réduit pour élèves de faible niveau Les élèves de l’École inclusive sont dispersé.es dans les différents regroupements sans prendre en compte leurs besoins Les élèves de l’École inclusive sont dispersé.es dans les différents regroupements en prenant en compte leurs besoins Les élèves de SEGPA étudient en SEGPA Les élèves de SEGPA sont inclus dans les regroupements Je ne sais pas Cette organisation a entraîné : Cochez tout ce qui s’applique. Une dégradation des emplois du temps professeur.e.s Une dégradation des emplois du temps élèves Des tensions au sein de l’établissement Une surcharge de travail Pas d’effet Je ne sais pas Les évaluations nationales sont-elles exploitées dans votre établissement pour trier les élèves ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Les professeur.e.s de français et de mathématiques ont-ils et elles dû mettre en place une progression commune en Sixième et/ou Cinquième ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Les professeur.es de français et de mathématiques ont-ils et elles des pressions pour changer leurs pratiques pédagogiques ? Cochez tout ce qui s’applique. aucune pression formations imposées demandes appuyées de la direction visites d’IA-IPR dans l’établissement suivi par le CASF (conseil académique des savoirs fondamentaux) je ne sais pas Certain.es élèves bénéficient-ils et elles d’heures de soutien supplémentaires comme la réforme le prévoyait ? Veuillez sélectionner une réponse ci-dessous. Veuillez choisir ... Oui Non Je ne sais pas Est-ce qu’un « parcours renforcé » est mis en place en Quatrième et Troisième ? Cochez tout ce qui s’applique. Oui, avec mise en place de groupes de niveau/ besoins sur une partie de l’horaire Oui, sous forme de soutien pour les élèves en difficulté Oui, sous forme de stages de réussite Oui, sous forme d’heures, en plus des cours, pour préparer l’oral du DNB / réviser Oui mais autre organisation Non je ne sais pas Comment les professeur.es vivent-ils cette nouvelle organisation ? Envoyer Charger un questionnaire non terminé Finir plus tard Veuillez confirmer que vous souhaitez effacer vos réponses ? Sortir et effacer vos réponses
